The psychomotor domain

Belajar psikomotor merupakan salah satu dari tiga domain atau kategori , perilaku pendidikan. itu didasarkan pada keterampilan manual atau fisik , dan termasuk halus dan kasar keterampilan motorik , koordinasi , dan gerakan . fokusnya adalah pada bentuk fisik dan kinestetik belajar. domain ini juga dapat melibatkan keterampilan komunikasi , seperti berbicara di depan umum atau kemampuan charting komputer .

akuisisi keterampilan merupakan bagian penting dari pendidikan keperawatan . sayangnya, kemampuan belajar sering mengambil " kursi belakang " dalam kurikulum keperawatan untuk lebih dominan kegiatan belajar kognitif .
contoh keterampilan keperawatan psikomotor penting termasuk mengambil tekanan darah , melakukan penilaian , memasang infus , pencampuran insulin dalam jarum suntik yang sama , dan pemberian suntikan subkutan atau intramuskular .
Menjadi kompeten dalam keterampilan keperawatan yang penting adalah dasar yang aman , efektif praksis keperawatan . membutuhkan pelatihan , komitmen , dan praktek . Kinerja diukur dengan kepatuhan terhadap prinsip-prinsip dasar teknik yang aman , urutan yang benar , akurasi , presisi , dan efisiensi . agar berhasil maju dalam bidang psikomotor , mahasiswa keperawatan harus mencurahkan banyak waktu dan usaha .
taksonomi mengidentifikasi tahap perkembangan pertumbuhan peserta didik dalam satu domain tertentu . ada beberapa taksonomi , atau klasifikasi , psikomotor skill set . taksonomi diciptakan oleh dave (1970 ) adalah yang paling sering digunakan , karena sederhana untuk memahami dan mudah diikuti .

Terdiri dari lima tingkat maju yang berkembang dari pengamatan dasar dan imitasi untuk menyelesaikan penguasaan keterampilan fisik :
1) imitasi ( copy ) : mengamati dan kembali menunjukkan
     (di bawah pengawasan yang ketat dari instruktur )
b) manipulasi : mengikuti instruksi dan berlatih
c) presisi : melakukan keterampilan secara mandiri dengan cara yang kompeten , beberapa    kesalahan ini
d) artikulasi : koordinasi dan memodifikasi keterampilan , menggabungkan dan resequencing
e)naturalisasi : melakukan skill secara otomatis dengan mudah , pada tingkat tinggi secara konsisten.

Kinerja keterampilan dasar dimulai pada tingkat yang rendah dan secara progresif membangun keterampilan yang lebih rumit ditemukan pada tingkat yang lebih tinggi . mahasiswa harus menunjukkan penguasaan satu tahap sebelum maju ke tahap berikutnya. tidak ada jalan pintas.
dalam menyajikan keterampilan baru kepada siswa , pendidik pertama harus menyajikan konten pengetahuan . keterampilan harus dipecah menjadi langkah-langkah kecil , dengan instruktur meluangkan waktu untuk menunjukkan setiap langkah dalam urutan yang tepat . setelah maksimal instruksi 15 menit , peserta didik harus diminta untuk kembali menunjukkan skill di bawah pengawasan pendidik .

Pendidik seharusnya tidak mengganggu karena, saat peserta melakukan pemikiran keterampilan psikomotor dengan menanyai dia tentang hal-hal teoritis . siswa harus diizinkan untuk berkonsentrasi dan fokus pada keterampilan saja . pertanyaan " berpikir kritis "  dapat diperoleh baik sebelum atau setelah kinerja keterampilan , tetapi tidak selama.

Mengajarkan keterampilan ini sangat padat karya dan mahal untuk sekolah keperawatan , sebagai prestasi siswa keterampilan psikomotor perlu pengawasan yang ketat di laboratorium belajar atau dalam lingkungan klinis . investasi yang signifikan oleh program keperawatan di pendidik , staf pendukung , peralatan, perlengkapan , dan alat-alat yang diperlukan untuk peserta didik untuk melakukan keterampilan keperawatan memadai .
laboratorium simulasi merupakan strategi yang sangat baik untuk memfasilitasi perolehan keterampilan psikomotor . dalam laboratorium , peserta dapat berlatih keterampilan keperawatan penting dalam lingkungan non - mengancam . kuliah saya keperawatan memiliki delapan laboratorium simulasi dengan state -of - the-art manekin dan peralatan medis terbaru .
prinsip " melihat satu melakukan satu dan kemudian mengajarkan satu" membantu membangun keterampilan dalam repertoar pembelajar pengalaman . sesuai dengan prinsip ini , siswa lebih mahir dapat direkrut untuk membantu siswa mentor lemah yang berjuang dengan unjuk kebolehan .
Dalam kesimpulan , keterampilan psikomotor sangat penting untuk praktek keperawatan dan harus sangat ditekankan dalam pendidikan keperawatan .

The cognitive domain

Benjamin Bloom membagi domain kognisi ke dalam 6 tingkatan. Domain ini terdiri dari dua bagian: Bagian pertama berupa Pengetahuan (kategori 1) dan bagian kedua berupa Kemampuan dan Keterampilan Intelektual (kategori 2-6)

A.      Pengetahuan (Knowledge)
Berisikan kemampuan untuk mengenali dan mengingat peristilahan, definisi, fakta-fakta, gagasan, pola, urutan, metodologi, prinsip dasar, dsb. Sebagai contoh, ketika diminta menjelaskan manajemen kualitas, orang yg berada di level ini bisa menguraikan dengan baik definisi dari kualitas, karakteristik produk yang berkualitas, standar kualitas minimum untuk produk.

B.      Pemahaman (Comprehension)
Berisikan kemampuan mendemonstrasikan fakta dan gagasan mengelompokkan dengan mengorganisir, membandingkan, menerjemahkan, memaknai, memberi deskripsi, dan menyatakan gagasan utama

C.      Aplikasi (Application)
Di tingkat ini, seseorang memiliki kemampuan untuk menerapkan gagasan, prosedur, metode, rumus, teori, dsb di dalam kondisi kerja. Sebagai contoh, ketika diberi informasi tentang penyebab meningkatnya reject di produksi, seseorang yg berada di tingkat aplikasi akan mampu merangkum dan menggambarkan penyebab turunnya kualitas dalam bentuk fish bone diagram.

Analisis (Analysis)
Di tingkat analisis, seseorang akan mampu menganalisis informasi yang masuk dan membagi-bagi atau menstrukturkan informasi ke dalam bagian yang lebih kecil untuk mengenali pola atau hubungannya, dan mampu mengenali serta membedakan faktor penyebab dan akibat dari sebuah skenario yg rumit. Sebagai contoh, di level ini seseorang akan mampu memilah-milah penyebab meningkatnya reject, membanding-bandingkan tingkat keparahan dari setiap penyebab, dan menggolongkan setiap penyebab ke dalam tingkat keparahan yg ditimbulkan.